بررسی رابطه بین نیازهای روانی و عاطفی در رشد اجتماعی کودکان

تعداد صفحات: 122 صفحه

مقدمه

رشد اجتماعی فرآیندی است که در آن انگیزه، نگرش، هنجارها، مهارت ها و رفتارهای فرد شکل می گیرد. اکتساب و به کارگیری مهارتهای اجتماعی، یکی از مؤلفه های اصلی رشد اجتماعی محسوب می شود. کودکان در دنیایی اجتماعی متولد شده و از طریق تعامل با دیگران، به لحاظ اجتماعی رشد می کنند.فرآیند رشد اجتماعی تا پایان زندگی ادامه می یابد؛ زیرا فرد همواره تحت تأثیر افراد و نهادهای اجتماعی قرار می گیرد. اجتماعی شدن مستلزم بسیاری از رفتارها مانند مهارتهای اجتماعی، مهارتهای جسمی و حرکتی، خلق وخوی، ارزشها، معارف، نگرشها، رفتار بهنجار و طبع و نظم است.

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه

بیان مسئله

فرضیات تحقیق

فرضیه کلی

فرضیه فرعی

سوالات پژوهش

اهداف کلی

اهداف جزئی

متغیر وابسته

متغیر مستقل

متغیر کمی

متغیر کیفی

متغیر تعدیل کننده

متغیر کنترل

متغیر مزاحم

متغیر مستقل

متغیر وابسته

متغیر کمی

متغیر کیفی

متغیر تعدیل کننده

تعریف مفهومی متغیرها

نیازهای روانی و عاطفی

رشد اجتماعی کودکان

نیازهای روانی و عاطفی

رشد اجتماعی کودکان

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

مقدمه

مبانی نظری پژوهش

نیازهای روانی و عاطفی (هوش عاطفی)

تاریخچه ی هوش هیجانی

پیامدهای هوش هیجانی

رویکردهای هوش هیجانی

رویکرد توانایی (اصیل و غیر ترکیبی)

رویکرد مختلط (یا ترکیبی)

نظریه ها و تعاریف هوش هیجانی

نظریه های هوش هیجانی

اشترنبرگ

گاردنر

سالوی ومایر

بار-آن

گلمن

هوش هیجانی و تاثیرات آن بر برآیندهای سلامتی

رشد اجتماعی کودکان

مهارت های اجتماعی

تعاریف مهارتهای اجتماعی

انواع مهارتهای اجتماعی

اهمیت و ضرورت آموزشهای مهارتهای اجتماعی

نقش مهارتهای اجتماعی در مدرسه

دلایل نارسایی مهارتهای اجتماعی

ماهیت مهارت اجتماعی

آغاز گری و خاتمه دادن

ویژگی های مهارتهای اجتماعی

منافع مهارتهای اجتماعی

تأثیر مهارتهای اجتماعی بر روابط میان فردی

مراحل آموزش مهارتهای اجتماعی

رویکردهای مهم در آموزش مهارتهای اجتماعی

شیوه های مداخله کنشگر

شیوه مداخله یادگیری اجتماعی

روشهای مداخله شناختی - رفتاری

نظریه های مربوط به تحول مهارتهای اجتماعی

نظریه روان پویشی فروید

نظریه اریکسون

نظریه پیاژه

نظریه کلبرگ

نظریه بندورا

نظریه آلبرت آلیس

تحقیقات انجام شده در داخل کشور

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

فصل سوم: روش پژوهش

مقدمه

روش پژوهش

جامعه آماری

نمونه و روش نمونه گیری

روش جمع آوری اطلاعات

روش میدانی

ابزار گردآوری اطلاعات

نمره گذاری پرسشنامه

مولفه های پرسشنامه

روایی و ابزار های اندازه گیری

روایی درونی

روایی بیرونی

روایی محتوایی

روایی سازه

پایایی

روش های تجزیه و تحلیل اطلاعات

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

مقدمه

آزمون کفایت نمونه گیری (KMO)

شاخص Kaiser-Mayer-Olkin , KMO

آمار توصیفی متغیرهای پژوهش

آزمون نرمال بودن متغیرهای پژوهش

آزمون نرمال بودن متغیر نیازهای روانی و عاطفی

آزمون نرمال بودن متغیر مسئولیت پذیری

آزمون نرمال بودن متغیر انجام کارهای شخصی

آزمون نرمال بودن متغیر داشتن هدف و جهت

آزمون نرمال بودن متغیر اعتماد کودکان

فرضیات تحقیق

نتیجه گیری

فصل پنجم: خلاصه و نتیجه گیری پژوهش

مقدمه

خلاصه پژوهش

نتیجه گیری و تفسیر نتایج

پیشنهادهات

منابع فارسی

تعداد صفحات: 55 صفحه

چکیده

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهداف تحقیق

اهداف جزئی

اهمیت و ضرورت تحقیق

فرضیه‌های پژوهش

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه

مبانی نظری رشد اجتماعی

نظریه در مورد کیفیت و نحوه رشد و تحول

رشد اجتماعی

نظریه های مربوط به رشد اجتماعی

رشد اجتماعی از نظر اسلام

روان تحلیل گری

یادگیری اجتماعی                                                                                           

یادگیری عامل

یادگیری مشاهده‌ای

کردار شناسی

تحول روانی - اجتماعی

نظریه شناختی

رشد داوری اخلاقی

دیدگاه چارلز هورتن کولی (خود آیینه‌سان)

عوامل موثر بر رشد اجتماعی

مبانی نظری شیوه‌های فرزند پروری

تربیت و آثار سازنده آن

خانواده و اهمیت آن در تربیت کودک

عوامل مؤثر بر روابط والدین و فرزندان

تاثیر خانواده بر رشد شخصیت کودک و نوجوان

انواع خانواده

مبانی نظری هوش

هوش چیست؟

تعارف هوش

عوامل مؤثر در هوش

ماهیت هوشی و رابطه آن با تستهای هوشی

تحقیقات انجام شده در داخل و خارج از کشور

تحقیقات انجام شده  در داخل کشور

تحقیقات انجام شده خارج از کشور

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری

برآورد حجم نمونه

نمونه و روش نمونه‌گیری

ابزار پژوهش

پایایی و روایی

روش جمع‌آوری داده‌ها

روش آماری و تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها

بحث و نتیجه گیری

محدودیت‌های پژوهش

پیشنهادهای پژوهش

پیشنهادهای کاربردی

منابع

تعداد صفحات: 49 صفحه

چکیده

در کشورهای پیشرفته 70% کودکان، زیر پوشش مراکز مهد کودک قرار دارند و در کشور ما این رقم تنها 8% است. دلیل استقبال کشورهای توسعه یافته از مهد کودک این است که امروزه روانشناسان و متخصصان علوم تربیتی معتقدند که شخصیت اصلی انسان، در چهار سال اول زندگی شکل می‌گیرد و در این سنین، کودک باید تحت تعلیم و تربیتی عمیق و همه‌جانبه قرار گیرد تا به رشد کامل جسمی، روحی و عاطفی دست یابد.

در این میان، مراکز مهد کودک می‌توانند با ایجاد امکانات آموزشی،‌ پرورشی، اجتماعی و رفاهی، شرایط لازم را برای رشد همه جانبه کودکان فراهم سازند. این مراکز،‌ اولین محیط اجتماعی و در واقع پلی بین خانه و اجتماع بزرگی است که کودک به آن تعلق دارد. در این مراکز، آگاهی‌های اجتماعی کودک رشد یافته و با استفاده از روش‌های غیرمستقیم آموزشی، فرصتی برای یادگیری وسیعتر، غنی‌تر و همه جانبه‌تر پیدا می‌کند.

این نوع آموزش با روحیه جست و جوگر، فعال و کنجکاو کودک سازگارتر است و او را به یادگیری و اکتشاف برمی‌انگیزد.بنابراین درکنار خانواده‌ها و هم پای تربیت آنها، لازم است که مراکز آموزش پیش از دبستان در زمینه تکامل همه جانبه کودک نقش داشته باشند.اهمیت این مراکز زمانی آشکارتر می‌شود که بدانیم در بسیاری از مواقع، خانواده وظیفه خود را به دلیل آشنا نبودن با مسائل تربیتی، فقر فرهنگی، کم سوادی یا بی‌سوادی، مشکلات اقتصادی، دور بودن والدین ازمحیط خانه به علت کار و تأمین زندگی، از هم گسیختگی خانوادگی و مواردِ بی شمار دیگر، بخوبی ایفا نمی‌کند. اینجاست که مراکز مهد کودک باید کمبودهای آموزشی، تربیتی، جسمی و عاطفی کودکان را جبران نمایند.

هدف از مقاله حاضر بررسی رشد اجتماعی کودکان مهد کودک رفته و نرفته در مقطع ابتدایی شهرستان قزوین می باشد. برای این منظور 20 نفر از دانش آموزان مقطع ابتدایی در شهرستان قزوین به عنوان نمونه مورد مطالعه به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند.  در نتیجه برتری آزمودنیها که برنامه مهد کودک را گذرانده اند بر سایر آزمودنیها که بطور همخوان در همه مقایسه ها و در همه مراحل مطالعه نشان داده شد، و وجود تفاوتهای معنی دار در بین دو گروه در اکثر مقایسه ها انجام شده نشان دهنده اثرات مطلوب آموزش مهد کودک بر رشد اجتماعی، نمرات هوش کودکان حتی تا پایان سالهای دبستان است، بعلاوه یافته های بروشنی نشان می دهند که کودکان طبقات محروم، از لحاظ اجتماعی فرهنگی، بنحو چشمگیری از آموزش مهد کودک بهره گرفته اند. تفاوت بین این دو گروه در مواردی که احتمالا خانواده دارای امکانات فرهنگی زیادتری است کمتر از مواردی است که که این امکانات بطور نسبی کمتر است و والدین کم سواد تر هستند.

پیامد های نظری و عملی یافته ها کم و بیش روشن است، از لحاظ نظری، یافته ها تائید کننده مطالعات قبلی در مورد اثر غنی سازی محیط فرهنگی و ارائه امکانات حسی حرکتی بر رشد هوشی و مهارتهای ذهنی است. از لحاظ عملی یافته ها حاکی از آن است که امکان آموزش مهد کودک را نباید به عنوان امری تفننی که فقط در اختیار طبقات مرفه است تلقی کرد. در واقع، یافته ها نشان می دهد که کودکان اقشار محروم بیش از سایرین نیازمند اینگونه امکانات هستند و اثرات بارزتری را از آن می پذیرند، همچنین یافته ها نشان می دهد که اینگونه نهادها نقشی بالاتر از نگهداری کودکان در طی ساعات روز بر عهده دارند و می توانند اثرات دراز مدتی بر روند رشد روانی بعتی کودکان داشته باشند. نیاز به مهد کودکها و کودکستانها دولتی قابل دسترسی کودکان اقشار محروم کاملا از یافته ها نتیجه می شوند.

فهرست مطالب

پیشگفتار

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

هدف های کلی تحقیق

فرضیه ها

فرضیه اصلی

فرضیه فرعی

متغیرهای تحقیق

تعاریف عملیاتی متغیرها

رشد اجتماعی

فصل دوم: ادبیات تحقیق

مقدمه

تحقیقات انجام شده

بررسی تحقیقات انجام شده در داخل ایران

بررسی تحقیقات انجام شده در خارج از ایران

مراحل رشد اجتماعی

رشد اجتماعی در دورهء نوجوانی

دگرگونی رفتار در دختران

نظریه ها

تاثیر مهدکودک بر رشد گسترش گفتار کودکان

شروع گفتار در کودکان

کودک و رشد زبانى او در خانواده و مهد کودک

تاثیر محیط به خصوص محیط مهد کودک در رشد زبانى

آموزش و توسعه گفتار و بیان از طریق بزرگسالان

رشد زبانى در کودکستان از طریق بازى در مهدکودک ها

نقش مهدکودک و مربیان مهد بر کودکان

نقش مهد کودک در پرورش و آموزش کودکان

هدفهای آموزش در دوران اولیه کودکی

اولویتهای برنامه آموزش در یک مهد کودک

ویژگی مربیان مهد کودک

ارتباط با مهدکودک

همکاری توأم والدین و مربیان مهد

فصل سوم: روش تحقیق

مواد و روشها

جامعه آماری

ابزار گردآوری داده ها

روایی محتوایی

نمونه آماری و نحوه گزینش آن

نتیجه گیری کلی و ارائه پیشنهادات

خلاصه و نتیجه گیری

منابع و ماخذ

تعداد صفحات: 28 صفحه

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت پژوهش

هدف کلی

هدف های جزئی

متغیر ها

فرضیه ها

تعاریف نظری

تعاریف عملیاتی

پیشینه تحقیق

معیارهایی برای بازی کودکان

تقسیم بازی ها از نظر پیازه

مرحله تمرینی

مرحله تخیلی

تعریف بازی

فعالیت

اوقات بازی

لذت بردن

فردی یا گروهی بودن فعالیت

هدفدار بودن

اقناء نیازها

عوامل موثر بازی

سن

جنس

هوش

محیط

والدین و مربیان گرامی

روش تحقیق

جامعه آماری تحقیق

روش گزینه نمونه

روش تهیه پرسشنامه

روش اجرای مقیاس رشد اجتماعی وایلنر

فرض پنجم

منابع و مأخذ

تعداد صفحات: 19 صفحه

تعریف رشد اجتماعی

نوزاد انسان هنگام تولد موجودی ضعیف و ناتوان است و نیازمند مراقبت و حمایتهای بی دریغ بزرگسالان می باشد به تدریج با گذر از مراحل تحول و دوره های رشد خود به استقلال نسبی دست می یابد. رشد همه جانبه فردی می تواند ضامن چنین استقلالی باشد.

رشد جسمی، شناختی، عاطفی و نیز رشد اجتماعی انسان هریک در ارتباط با دیگری تکامل یافته و سازگاری با اجتماع را هموار می سازد. 

سازگاری با اجتماع در طول زندگی بطور طبیعی و در برخورد با تجربه ها حاصل می شود و همان کیفیتی است که به آن " کمال یا پختگی " گفته می شود. در رابطه با رشد اجتماعی تعاریف متعددی در کتب ارائه شده که به عبارت ذیل می باشد:

رشد اجتماعی، نضج فرد در روابط اجتماعی است بطوریکه بتواند با افراد جامعه اش هماهنگ و سازگار باشد. وقتی فردی را اجتماعی می گویند که نه تنها با دیگران باشد بلکه با آنان همکاری کند به بیان دیگر، اجتماعی شدن، به آن شکل یادگیری گفته می شود که به سازگاری با جامعه و محیط فرهنگی بستگی دارد. 

فهرست مطالب:

رشد اجتماعی

تعریف رشد اجتماعی

شاخص های رشد اجتماعی

الگوی رشد و تکامل اجتماعی

نظریه های مربوط به رشد اجتماعی

رشد اجتماعی از نظر اسلام

روان تحلیل گری

یادگیری اجتماعی

تحول روانی – اجتماعی

نظریه شناختی

رشد داوری اخلاقی

دیدگاه چارلز هورتن کولی

تحقیقات انجام شده در داخل کشور

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور

منبع

تعداد صفحات : 30 صفحه

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات تحقیق

چکیده

مقدمه

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت پژوهش

هدف پژوهش

فرضیه

متغیرهای پژوهش

تعاریف مفهومی

تعاریف عملیاتی

فصل دوم: مبانی نظری

روانشناسی رشد

پیشینه نظری

نظریات مربوط به یادگیری اجتماعی

یادگیری مشاهده ای

نظریات مربوط به رشد اجتماعی

رشد اجتماعی

پیشینه پژوهشی

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه

روش تحقیق

جامعه آماری

ابزارهای اندازه گیری

شیوه اجرای پژوهش

روشهای آماری

فهرست منابع

برای دستیابی به فضایل؛ موانع، دردها و رنج های فراوانی در برابر انسان وجود دارد.

اگر آدمی بتواند بر مشکلات خود فایق آید و از سدهای پیش راه بگذرد، نگه داشتن و پایداری فضیلت های به دست آمده را آسان از دست نمی دهد و چنان چه فرزندان ما به این حکمت زیبا در کسب فضایل آگاه شوند به طور قطع در بردباری و شکیبایی ها استوارتر خواهند بود.
نقش مشاور نیز در این مسیر تکاملی نقشی حساس و مؤثر است، آگاه کردن آدمی به چگونگی مقابله و مبارزه با مشکلات، پشتیبانی و حمایت از مراجعان و تقویت روحیه و بالا بردن ظرفیت های احساسی و روانی آنان از نکات ممتاز کارکرد او در کمک به کسب فضائل است.
در این جا باید به این امر مهم اشاره شود که همه افراد نیازمند مشاوره هستند.
تفاوت راهنمایی و مشاوره در این است که تأکید راهنمایی بر پیشگیری، ارائه اطلاعات و آگاهی ها به مردم است در حالی که تأکید مشاوره بر درمان است. یعنی انسان ها ابتدا نیاز به راهنمایی دارند، اما در مواقعی که قادر به حل مشکلات خود نمی باشند باید از مشاوره استفاده کنند. در مشاوره باید به افراد اطمینان داده شود که اطلاعات ارائه شده توسط آن ها به صورت یک راز باقی می ماند و در صورت لزوم، انتقال اطلاعات به والدین به صورت غیر مستقیم صورت می گیرد.

اهداف آموزش وپرورش زمانی تحقق خواهند یافت که برنامه ها و محتوای آموزشی با توجه به نیازها وامکانات دانش آموزان تهیه و اجرا گردند..در مقاله حاضرپس از ذکر مقدمه ای چند درقسمت تجزیه وتحلیل مطالب به ترتیب به فایده و اهمیت مشاوره،تاریخچه راهنمایی و مشاوره،تعاریف راهنمایی و مشاوره، اهداف مشاوره و راهنمایی، ضرورت مشاوره در مدارس، مشاوره و راهنمایی در نظام آموزش و پرورش، نقش مشاور در مدارس، امور تحصیلی، تأمین بهداشت روانی‌ دانش آموزان و مهم ترین وظایف کادر آموزشی در برابر برنامه مشاوره و راهنمایی پرداخته شده است.