0

دانش آموز عزیز:باسلام،به خوبی میدانید که تشویق دانش آموزان تاثیرزیادی درافزایش تلاش وکوشش بیش تر آنان دارد.به منظور بررسی میزان ونوع تشویق درمدارس وارائه الگوهای مؤثردراین زمینه تحقیقی دردست اجرا دارم. برای استفاده از نظرات شمادر این زمینه خواهشمند است به سؤالات این پرسشنامه پاسخ دهید تابا استفاده از این نظرات وسایر اطلاعات جمع آوری شده برای بهبود برنامه تشویق در مدارس قدم هایی برداشته شود.

الف:جنسیت: پسر□ دختر □

ب: ناحیه:1□ 2 □ 3 □ 4 □ کهک□ جعفرآباد □ خلجستان□

پ:پایه تحصیلی: اول □ دوم □ سوم □ چهارم □ پنجم □ ششم □

دانش آموز عزیز بادرنظر گرفتن مدرسه و کلاس خود در مورد هر کدام ازموارد زیر با علامت ×اعلام نظر نمایید.	کم	کم وبیش	زیا د
1- دانش آموزان را در مدرسه شما چه میزان تشویق می کنند؟
2- معلمان در مدرسه ما دانش آموزان را برای تلاش بیشتر تشویق می کنند.
3- مدیرمدرسه ما دانش آموزان را برای تلاش بیشتر تشویق می کند.
4- معاون مدرسه ما دانش آموزان را برای تلاش بیشتر تشویق می کند.
5- در مدرسه ما برای ترغیب دانش آموزان به تلاش بیشتر برنامه های تشویقی مناسبی وجود دارد.
6- در مدرسه ما بیشتر، دانش آموزان قوی تشویق تشویق می شوند.
7- در مدرسه ما،ملاک اصلی در تشویق دانش آموز ان سعی وتلاش آنان ومیزان پیشرفت وی در مقایسه با وضع قبلی خود است.
8- جوایز مدرسه ما متناسب با سن وعلاقه آنهاست.
9- در مدرسه ما تشویق به موقع انجام می گیرد.

در مدرسه شما هر یک از موارد زیر تا چه میزان تشویق می شود؟	کم	کم و بیش	زیاد
1- پیشرفت تحصیلی(کسب نمرات بهتر، انجام تکالیف و...)
2- اصلاح رفتار واخلاق (رعایت نظم وانضباط وخوش اخلاقی و...)
3- پیروزی در مسابقات علمی
4- پیروزی در مسابقات فرهنگی
5- پیروزی در مسابقات ورزشی
6- شرکت در فعالیتهای مربوط به امور پرورشی (کمک به امور نمازخانه، گروه سرود، صبحگاه و...)

هر یک از روش های تشویقی زیر در مدرسه شما تا چه میزان استفاده می شود؟	کم	کم و بیش	زیاد
1- تشویق کتبی یا شفاهی (یا هر دو)در کلاس در حضور دانش آموزان
2- - تشویق کتبی یا شفاهی (یا هر دو)درحضور همه دانش آموزان (صبحگاه، نمازخانه)
3- معرفی برای شرکت در الگوهای علمی، تفریحی، فرهنگی و...
4- اعطای جایزه در حضور همه دانش آموزان
5- نصب اسامی در تابلو اعلانات یا پلاکارد
6- اعطای لوح تقدیر با امضای مدیر مدرسه در حضور همه دانش آموزان
7- اعطای لوح تقدیر از طرف وزارت یا اداره آموزش وپرورش

هر یک از روش های تشویقی زیر در مدرسه شما تا چه میزان استفاده می شود؟	کم	کم و بیش	زیاد
1- تشویق کتبی یا شفاهی (یا هر دو)در کلاس در حضور دانش آموزان
2- - تشویق کتبی یا شفاهی (یا هر دو)درحضور همه دانش آموزان (صبحگاه، نمازخانه)
3- معرفی برای شرکت در الگوهای علمی، تفریحی، فرهنگی و...
4- اعطای جایزه در حضور همه دانش آموزان

هر یک از روشهای تشویقی زیر تا چه میزان برای شما خوشایند است؟ با توجه به نظر خودتان به ترتیب اهمیت درجه بندی کنید.	شماره اولویت	به ترتیب نظرتان از اعداد1،2،3،4،5،6 و7 استفاده کنید. مهمترین مورد،عدد:1 کم اهمیت ترین مورد، عدد:7 از هر عدد فقط یک بار استفاده کنید وتمام اعداد را استفاده کنید.
1- تشویق کتبی یا شفاهی (یا هر دو)در کلاس در حضور دانش آموزان
2- - تشویق کتبی یا شفاهی (یا هر دو)درحضور همه دانش آموزان (صبحگاه، نمازخانه)
3- معرفی برای شرکت در الگوهای علمی، تفریحی، فرهنگی و...
4- اعطای جایزه در حضور همه دانش آموزان
5- نصب اسامی در تابلو اعلانات یا پلاکارد
6- اعطای لوح تقدیر با امضای مدیر مدرسه در حضور همه دانش آموزان
7- اعطای لوح تقدیر از طرف وزارت یا اداره آموزش وپرورش

به نظر شما بهتر است تشویق دانش آموزان در چه فاصله زمانی بعد از موفقیت انجام گیرد؟

بلافاصله تشویق شوند □ هفتگی □ ماهانه □ زمان آن مهم نیست □

مهمترین ضعف برنامه تشویق مدارس کدام است؟

برای اثر گذاری تشویق در مدارس چه پیشنهادی دارید؟

0

بسمه تعالی

استاد گرامی:

پرسشنامه حاضر به منظور ارزیابی کتاب دین و زندگی سال سوم دبیرستان بر مبنای معیار و اصول انتخاب و سازماندهی محتوا در برنامه درسی تهیه شده است. و از انجایی که شما متخصص برنامه درسی می باشید, خواهشمند است پس از مطالعه هر یک از سوالات نظر خود را با توجه به مقیاس داده شده با علامت(×) در مقابل سوالات مشخص نمایید.

با تشکر از همراهی شما

مشخصات فردی:

سن: جنس: تحصیلات:

سابقه کار: وضعیت تاهل: رشته تحصیلی:

سوالات	خیلی زیاد	زیاد	متوسط	کم	ضعیف
1-محتوای کتاب تا چه حد فضای مشارکت فعال را فراهم کرده است
2-محتوای کتاب تا چه حد بر فعالیت های مساله محور(که ذهن دانش اموز را درگیر سازد) توجه داشته است
3-حجم مطالب کتاب تا چه حد امکان و اجازه فعالیت و مشارکت فعال را برای دانش اموز فراهم می کند

سوالات	خیلی زیاد	زیاد	متوسط	کم	ضعیف
4-محتوای کتاب تا چه حد انگیزه و علاقه فعالیت و مشارکت فعال را برای دانش اموز فراهم می کند
5-محتوای کتاب تا چه حد دانش اموز را به سوی تفکر تشویق می کند
6-محتوای کتاب تا چه حد دانش اموز را تا به حد تفکر انتقادی سوق می دهد
7-محتوای کتاب تا چه حد دانش اموز را در جهت رسیدن به مرحله ارزشیابی در سطح شناختی هدایت می کند
8- محتوای کتاب تا چه حد لزوم تفکر در معنا و مفهوم هستی و خلقت را به فرد می اموزد
9- محتوای کتاب را تا چه حد در بیان هدف خلقت و معنای زندگی,موفق می دانید
10--محتوای کتاب تا چه حد دانش اموزان را در جهت دست یابی به هدف خلقت تشویق می نماید
11-محتوای کتاب را تا چه حد در بیان حقانیت انبیای الهی و خاتمیت پیامبر اسلام(ص) موفق می دانید
12 - محتوای کتاب را تا چه حد در بیان ضرورت تداوم رسالت انبیاء در قالب امامت موفق می دانید
13-محتوای کتاب تا چه حد در بیان هدف اصلی حرکت انبیاء موفق بوده است.
14-محتوای کتاب تا چه حد در بیان مفاهیم قران موفق بوده است
15-محتوای کتاب تا چه حد در بیان ضرورت ولایت فقیه موفق بوده است
16-محتوای کتاب را تا چه حد در بیان سیره وشیوه زندگی اهل بیت (ع) موفق میدانید
17-محتوای کتاب را تاچه حد در زمینه تشویق و سوق دادن دانش اموز در پیروی از سیره اهل بیت موفق می دانید
18-محتوای کتاب در بیان سیره اهل بیت تا چه حد متناسب با نیاز و سطح فهم دانش اموز می باشد
19- محتوای کتاب تا چه حد پاسخگوی سوالات اعتقادی دانش اموزان می باشد
20- در این کتاب تا چه میزان به اصل وسعت به عنوان یکی از اصول سازماندهی محتوا توجه شده است.
21- دراین کتاب تا چه میزان به اصل توالی به عنوان یکی از معیار های سازماندهی محتوا توجه شده است
22- در این کتاب تا چه میزان به اصل انسجام و یکپارچگی به عنوان یکی از معیارهای سازماندهی محتوا توجه شده است
-23 محتوای کتاب تا چه حد بر محتوای متقن و منابع معتبر استوار است
24-. محتوای کتاب تا چه حد مستدل و منطقی می باشد
25- محتوای کتاب تا چه حد متناسب با نیازهای دانش اموز بیان شده است
26- محتوای کتاب را تا چه حد در حد فهم و درک دانش اموز می دانید
27 نحوه ی محتوای کتاب را تا چه حد کاربردی می دانید
تعاریف برخی از اصطلاحات پرسشنامه: اصل وسعت: یعنی گستره ی موضوعات یک محتوا تا چه میزان توانسته است خود را به سایر محتواهای دوره نزدیک می کند. اصل توالی: باید بین مطالب حاضر در محتوا جهت رسیدن به اهداف برنامه درسی نظم و تربیت منطقی برقرار باشد. منظور از تفکر انتقادی ان است که فرد قادر به تجزیه و تحلیل و مقایسه موضوع مورد نظر باشد منظور از سطح ارزشیابی ان است که فرد توانایی تجزیه و تحلیل و افرینندگی را در کنار یکدیگر داشته باشد

0

پرسشنامه‌ای را که در پیش رو دارید حاوی 60 سؤال است که هر سؤال مشتمل بر سه گزینه یا پاسخ می‌باشد.

لطفاً هر یک از سؤالات را با دقت مطالعه نموده، سپس یکی از پاسخ‌های ارائه شده در زیر هر سؤال را با علامت (*) انتخاب نمایید. بدیهی است اظهار نظر واقعی و دقیق شما مد نظر می‌باشد.

آزمونگر پس از ادای جملات بالا برای دستیابی به نتیجه آزمون باید به ازای هر پاسخ به پاسخ (الف) صفر امتیاز پاسخ (ب) یک امتیاز و پاسخ (ج) دو امتیاز بدهد.

جدول نرم آزمون تورنس:

میزان خلاقیت امتیاز

خلاقیت بسیار زیاد: از 120 الی 100

خلاقیت زیاد: از 100 الی 85

متوسط: از 85 الی 75

خلاقیت کم: از 75 الی 50

خلاقیت بسیار کم: از 50 الی پایین

پرسشنامه

کلاس:

سن:

نام و نام خانوادگی:

تعداد خواهران:

تعداد برادران:

چندمین فرزند خانواده خود هستید؟

تحصیلات پدر:

شغل پدر:

تحصیلات مادر:

شغل مادر:

1- وقتی با یک مساله خیلی مشکلی روبرو می‌شوید معمولاً چه می‌کنید؟

الف- گریه می‌کنم، چون فکر نمی‌کنم بتوانم مسأله را حل کنم.

ب- گریه نمی‌کنم، اما ناراحت می‌شوم.

ج- سعی می‌کنم راه مناسبی برای حل مسأله بیابم.

2- اگر سرگرم ساختن وسیله‌ای باشید، ناگهان دریابید قطعه مهمی از آن گم کرده‌اید، چه می‌کنید؟

الف- کار ار متوقف می‌کنم.

ب- سعی می‌کنم قطعه گم شده را پیدا کنم و اگر نتوانم آن را پیدا کنم کار را متوقف می‌کنم.

ج- قطعه گم شده را پیدا می‌کنم و اگر نتوانم آن را پیدا کنم به جای آن قطعه دیگر می‌سازم.

3- وقتی در مکانی عمومی هستید، آیا سعی می‌کنید حدس بزنید افرادی که دور شما هستند درباره چه چیزی بحث می‌کنند؟

الف- هرگز علاقه‌مند نیستم حدس بزنم دیگران درباره من چه چیزی بحث می‌کنند.

ب- گاهی دوست دارم حدس بزنم دیگران درباره من چه چیزی بحث می‌کنند.

ج- همیشه دوست دارم حدس بزنم دیگران درباره من چه چیزی بحث می‌کنند.

4- آیا از حل مسائل دشوار لذت می‌برید؟

الف- خیر، از حل مسائل دشوار لذت نمی‌برم.

ب- به ندرت از حل مسائل دشوار لذت می‌برم.

ج- اغلب از حل مسائل دشوار لذت می‌برم.

5- اگر عضو گروهی باشید که باید مسأله‌ای را با همکاری حل کنند، چه می‌کنید؟

الف- خودم کاری نمی‌کنم و می‌گذارم دیگر اعضای گروه مسأله را حل کنند.

ب- گاهی در آنچه گروه انجام می‌دهد، شرکت می‌کنم.

ج- به طور فعال در آنچه گروه انجام می‌دهد، شرکت می‌کنم.

6- وقتی که با مسأله تازه‌ای روبرو می‌شوید معمولاً چه می‌کنید؟

الف- از کسی می‌خواهم آن را برایم حل کند.

ب- سعی می‌کنم با کمک کسی دیگر آن را حل کنم.

ج- سعی می‌کنم اطلاعات بیشتری بدست آورم تا بتوانم خودم آن را حل کنم.

7- اگر درگیر حل مسأله مشکل ریاضی باشید، چه می‌کنید؟

الف- از معلم یا شخصی می‌خواهم به من کمک کند.

ب- یک کتاب ریاضی مربوط به مسأله را می‌خوانم.

ج- از منابعی که در دسترس دارم استفاده می‌کنم.

8- وقتی در گروهی برای حل مسأله‌ای کار می‌کنید، اعضای گروه چگونه از نظرات مبتکرانه شما استقبال می‌کنند؟

الف- به ندرت از نظرات مبتکرانه من استقبال می‌کنند.

ب- گاهی از نظرات مبتکرانه من استقبال می‌کنند.

ج- اغلب از نظرات مبتکرانه من استقبال می‌کنند.

9- وقتی با مشکلی غیر عادی مواجه می‌شوید، معمولاً آن را چگونه رفع می‌کنید؟

الف- اغلب از کسی کمک می‌گیرم.

ب- قبل از اینکه از کسی کمک گیرم مدت کوتاهی تلاش می‌کنم تا خودم آن را حل کنم.

ج- مدتی بسیار طولانی تلاش می‌کنم تا خودم آنرا حل کنم.

10- آیا به نظر دیگران شما سؤالات مشکلی طرح می‌کنید؟

الف- خیر، این طور فکر نمی‌کنم.

ب- گاهی این طور فکر می کنم.

ج- اغلب این طور فکر می‌کنند.

11- آیا معمولاً دوست دارید به کارهای تازه دست بزنید؟

الف- معمولاً به کارهای تازه دست نمی‌زنم.

ب- گاهی به کارهای تازه دست می‌زنم.

ج- اغلب به کارهای تازه دست می‌زنم.

12- وقتی با مسأله پیچیده‌ای روبه‌رو می‌شوید، چه می‌کنید؟

الف- سعی می‌کنم خود را درگیر حل آن نکنم.

ب- ممکن است زمان کوتاهی برای حل آن تلاش کنم.

ج- زمانی بسیار طولانی برای حل آن تلاش می‌کنم.

13- آیا از تجارب تازه لذت می‌برید؟

الف- از تجارب تازه لذت نمی‌برم.

ب- گاهی از تجارب تازه لذت می‌برم.

ج- از تجارب تازه لذت نمی‌برم.

14- وقتی در موقعیتی قرار می‌گیرید که از عهده آن برنمی‌آیید.

الف- اغلب به دیگران متوسل می‌شوم.

ب- گاهی به دیگران متوسل می‌شوم.

ج- معمولاً ترجیح می‌دهم به خودم متکی باشم.

15- به آنچه مستقلاً انجام می‌دهید، چقدر اطمینان دارید؟

الف- به آنچه خودم مستقلاً انجام می‌دهم اطمینان زیادی ندارم.

ب- به آنچه خودم مستقلاً انجام می‌دهم تا حدودی اطمینان دارم.

ج- به آنچه خودم مستقلاً انجام می‌دهم اطمینان زیادی دارم.

16- آیا از انجام آزمایش‌های علمی لذت می‌برید؟

الف- از انجام آزمایش لذت نمی‌برم.

ب- از انجام آزمایش تا حدودی لذت می‌برم.

ج- از انجام آزمایش خیلی لذت می‌برم.

17- آیا هرگز به رویا فرو می‌روید؟

الف- خیر، من به رویا فرو نمی‌روم.

ب- گاهی، اگر وقت داشته باشم به رویا فرو می‌روم.

ج- اغلب اگر وقت داشته باشم به رویا فرو می‌روم.

18- در بیان مطالب خود با چه سهولتی از کلمات استفاده می‌کنید؟

الف- معمولاً اشکال دارم.

ب- گاهی اشکال دارم.

ج- به ندرت اشکال دارم.

19- بیان شما تا چه اندازه خوب است؟

الف- مطالبم را به خوبی بیان نمی‌کنم.

ب- گاهی مطالبم را به خوبی بیان می‌کنم.

ج- اغلب مطالبم را به خوبی بیان می‌کنم.

20- نوشتن شما تا چه اندازه خوب است؟

الف- در نوشتن نظراتم اشکال دارم.

ب- شاید بتوانم نظراتم را بنویسم.

ج- کاملاً می‌توانم نظراتم را بنویسم.

21- اگر عده‌ای از افراد به نحوی غیر منتظره از شما بخواهند بیش از پنج دقیقه درباره موضوعی صحبت کنید تا چه اندازه از عده این کار برخواهید آمد؟

الف- از عهده‌اش بر نخواهم آمد زیرا برای آن آمادگی نداشته‌ام.

ب- نهایت سعی خود را خواهم کرد تا از عهده آن بر ایم.

ج- به خوبی از عهده ‌آن بر خواهم آمد.

22- برای توصیف چیزی با چه سهولتی به کلمات دست پیدا می‌کنید؟

الف- معمولاً این کار برایم دشوار است.

ب- گاهی این کار برایم آسان است.

ج- اغلب این کار برایم آسان است.

23- آیا به شغلی علاقه دارید که مستلزم فراهم ساختن اندیشه‌های بسیار باشد؟

الف- علاقه‌مند نخواهم بود.

ب- شاید علاقه‌مند باشم.

ج- همیشه علاقه‌مند خواهم بود.

24- برای بیان یک اندیشه با چه سهولتی به کلمات مترادف دست پیدا می‌کنید؟

الف- معمولاً این کار برایم دشواراست.

ب- گاهی این کار برایم آسان است.

ج- اغلب این کار برایم آسان است.

25- اگر به ناچار در مسابقه‌ای شرکت کنید که در آن باید تا حد امکان کلمه‌های بسیاری را که با حرف «ج» شروع می‌شوند بیان نمایید. تا چه اندازه از عهده این کار برمی‌آیید؟

الف- چند از عهده این کار برنمی‌آیم.

ب- تا اندازه‌ای از عهده این کار برنمی‌آیم.

ج- در حد خیلی زیادی از عهده این کار برمی‌آیم.

26- اگر از شما خواسته شود در مسابقه‌ای شرکت کنید که در آن باید چیزهای متعلق به یک طبقه معین مانند غذاها یا گیاهان را نام ببرید تا چه اندازه‌ای از عهده این کار برمی‌آیید؟

الف- چند از عهده این کار برنمی‌آیم.

ب- تا اندازه‌ای از عهده این کار برنمی‌آیم.

ج- در حد خیلی زیادی از عهده این کار برمی‌آیم.

27- چند جمله می‌توانید بنویسید که همه آنها با کلمه «همه» شروع شود؟

الف- می‌توانم فقط چند تا بنویسم.

ب- می‌توانم تعدادی بنویسم.

ج- می‌توانم تعداد زیادی بنویسم.

28- آیا می‌توانید غیر از کاربرد معمولی اشیاء موارد استفاده ممکن دیگری نیز برای آنها پیدا کنید؟

الف-این کار برایم خیلی دشوار است.

ب- شاید بتوانم چند مورد استفاده دیگر پیدا کنم.

ج- می‌توانم موارد استفاده بسیاری پیدا کنم.

29- نوشتن تعداد زیادی داستان تازه چقد برایتان آسان است؟

الف- این کار برایم دشوار است.

ب- می‌توانم چند داستان بنویسم.

ج- می‌توانم داستان‌های بسیار بنویسم.

30- کدامیک از موارد زیر برایتان آسان‌ترین است؟

الف- حفظ یک شعر ده بیتی.

ب- تفسیر یک شعر ده‌ بیتی.

ج- سرودن یک شعر ده بیتی.

31- اگر از شما خواسته شود تا مقاله‌ای برای روزنامه درباره جامعه خود بنویسید، ترجیح می‌دهید درباره کدامیک از موارد زیر بنوسید؟

الف- آنچه را که پیش از آن درباره جامعه‌ام نوشته شده است خلاصه می‌کنم.

ب- بر آنچه که پیش از آن درباره جامعه‌ام نوشته شده است اطلاعات دیگری می‌افزایم.

ج- پس از مطالعه مطالبی که پیش از آن درباره جامعه‌ام نوشته شده است به نوشتن مقاله خود اقدام می‌کنم.

32- از کدام مورد زیر بیشترین لذت را می‌برید؟

الف- از مطالعه کتاب‌های معروف لذب می‌برم.

ب- از مطالعه کتاب‌های معروف و نوشتن چند کتاب توسط خودم لذت می‌برم.

ج- از نوشتن کتاب‌های خودم لذت می‌برم.

33- در طراحی اسباب‌بازی‌های جدید برای کودکان موفق می‌شوید؟

الف- چندان موفق نخواهم بود.

ب- شاید بتوانم چند طرح ارائه کنم.

ج- می‌توانم طرح‌های بسیاری ارائه کنم.

34- اگر به جای معلم به کلاس کودکستانی بروید و طرح درس نداشته باشید تا چه اندازه از عهده آن برمی‌آیید؟

الف- شکست خواهم خورد.

ب- مشکل خواهم داشت.

ج- موفق خواهم شد.

35- نوشتن مترادف‌های بسیار برای کلمه «سریع» چقدر برایتان آسان است؟

الف- این کار برایم خیلی دشوار است.

ب- این کار تا اندازه‌ای برایم دشوار است.

ج- این کار برایم آسان است.

36- فرض کنیم همه راه‌های معمولی برای گرم کردن غذا را از دست داده‌ایم، تهیه فهرستی طولانی از راه‌های دیگر برای گرم کردن غذا چقدر برایتان آسان است؟

الف- این کار برایم خیلی دشوار است.

ب- این کار تا اندازه‌ای برایم دشوار است.

ج- این کار برایم آسان است.

37- اگر ناچار به ایراد سخنرانی باشید تا چه اندازه از عهده آن بر می‌آیید؟

الف- به طور کامل از روی یادداشتهایم می‌خوانم.

ب- بیشتر از روی یادداشتهایم می‌خوانم.

ج- گاهی به یادداشتهایم نگاه می‌کنم.

38- اگر با گروهی از دوستانتان باید و آنان از شما بخواهند درباره چیزی که در آن تجربه دارید یک ساعت صحبت کنید چه کار می‌کنید؟

الف- سعی می‌کنم از صحبت کردن درباره آن خودداری کنم.

ب- می‌توانم فکر کنم و چیزهای بگویم.

ج- می‌توانم مدتی طولانی درباره آن صحبت کنم.

39- آیا هرگز به شغلی علاقه‌مندید که مستلزم سر هم کردن داستان در مقابل شنوندگان باشد؟

الف- علاقه‌مند نیستم.

ب- شاید علاقه‌مند باشم.

ج- علاقه‌مند هستم.

40- وقتی ناچار باشید با کسی که فارسی خوب بلد نیست ارتباط برقرار کنید یافتن راه‌های ساده‌تر برای بیان مطالب خود به فارسی تا چه اندازه برایتان آسان است؟

الف- معمولاً این کار برایم دشوار است.

ب- گاهی این کار برایم دشوار است.

ج- اغلب این کار برایم آسان است.

41- چقدر از ساختن چیزهای جدید لذت می‌برید؟

الف- معمولاً از ساختن چیزهای جدید لذت می‌برم.

ب- گاهی از ساختن چیزهای جدید لذت می‌برم.

ج- اغلب از ساختن چیزهای جدید لذت می‌برم.

42- با افرادی که به سختی متقاعد می‌شوند چگونه برخورد می‌کنید؟

الف- در یافتن دلایل متقاعد کننده اشکال دارم.

ب- سعی می‌کنم برای متقاعد کردن آنها دلایل مختلف بیابم.

ج- برای متقاعد کردن آنان دلایل بسیار می‌یابم.

43- وقتی می‌خواهید کار پیچیده‌ای را انجام دهید، معمولاً کدام روش را بر می‌گزینید؟

الف- روشی واحد می‌یابم.

ب- شاید بتوانم چند روش بیابم.

ج- می‌توانم روش‌های متنوعی بیابم.

44- چه نوع کاری را بیشتر دوست دارید؟

الف- کاری که تقریباً همه مراحل آن از پیش مشخص و معین شده باشد.

ب- کاری را که بخشی از آن از پیش مشخص شده و بخشی از آن نیازمند به ابتکار باشد.

ج- کاری را که بیشتر مراحل آن نیازمند ابتکار باشد.

45- آیا توضیح دلایل رفتار پیچیده مانند رفتار یک کودک نابهنجار برای شما دشوار است؟

الف- توضیح رفتار پیچیده برای من خیلی دشوار است.

ب- می‌توانم توضیحات کلی ارائه دهم.

ج- می‌توانم توضیحات بسیاری ارائه دهم.

46- اگر به یک گردهمایی دعوت شوید تا مسایل جامعه خود را مورد بحث قرار دهید، تهیه فهرستی طولانی از مسایل آن چقدر برایتان دشوار است؟

الف- خیلی دشوار است.

ب- تا حدی دشوار است.

ج- چندان هم دشوار نیست.

47- اگر از شما دعوت شود تا به انجمن شهر به منظور دریافت کمک مالی پیشنهادهایی ارائه دهید تا چه اندازه از عهده این کار بر می‌آیید؟

الف- ارائه پیشنهادهایی فراتر از آنچه شواری شهر قبلاً در نظر گرفته است برایم دشوار است.

ب- می‌توانم تعداد اندکی پیشنهاد فراتر از آنچه قبلاً شورای شهر در نظر گرفته است ارائه دهم.

ج- می‌توانم پیشنهادهای زیادی فراتر از آنچه قبلاً شورای شهر در نظر گرفته است ارائه دهم.

48- آیا می‌توانید به یک معلم کلاس اول کمک کنید تا راه‌های گوناگون بسیاری برای آموزش اعداد بیابد، به طوری که به فراگیری اعداد علاقه‌مند شوند؟

الف- خیر، نمی‌توانم این کار را انجام دهم.

ب- شاید بتوانم چند راه معدود ارائه دهم.

ج- بله می‌توانم راه‌های گوناگون بسیاری ارائه دهم.

49- کمک فکری به مدرسه‌ای با امکانات محدود، برای دستیابی به راههایی جهت تأمین امکانات ورزشی و سرگرمی‌ها چقدر برای شما آسان است؟

الف- خیلی دشوار است.

ب- می‌توانم راه‌های جدیدی ارائه دهم.

ج- می‌توانم راه های بسیاری ارائه دهم.

50- وقتی حادثه غیر عادلانه برای شما رخ می‌دهد، آیا سعی می‌کنید به عوامل مختلفی که احتمالاً در آن دخالت داشته‌اند پی‌ببرید؟

الف- سعی نمی‌کنم.

ب- گاهی سعی می‌کنم.

ج- معمولاً سعی می‌کنم.

51- وقتی حادثه عجیبی رخ می‌دهد، معمولاً چه می‌کنید؟

الف- به آن توجه نمی‌کنم.

ب- به جستجوی برخی از علل اصلی آن می‌پردازم.

ج- به جستجوی همه علل ممکن می‌پردازم.

52- وقتی به چیزی علاقه‌مند می‌شوید، چقدر به جزئیات آن توجه می‌کنید؟

الف- زیاد به جزئیات توجه نمی‌کنم.

ب- به جزئیات کلی آن توجه می‌کنم.

ج- به همه جزئیات آن توجه می‌کنم.

53- وقتی که به آواز گوش می‌کنید، چقدر به محتوای آن توجه می‌کنید؟

الف- هرگز توجه نمی‌کنم.

ب- گاهی توجه می‌کنم.

ج- خیلی توجه می‌کنم.

54- وقتی به یک اثر هنری نگاه می‌کنید آیا به آنچه که هنرمند سعی دارد بگوید توجه می‌کنید؟

الف- به آنچه هنرمند سعی دارد بگوید، نمی‌اندیشم.

ب- گاهی اوقات به آنچه که هنرمند سعی دارد بگوید، می‌اندیشم.

ج- اغلب به آنچه که هنرمند سعی دارد بگوید، می‌اندیشم.

55- وقتی یک نمایش بدون کلام (پانتومیم) تماشا می‌کنید، چه واکنشی نشان می‌دهید؟

الف- فقط برای لذت بردن تماشا می‌کنم.

ب- آن را تماشا می‌کنم و سعی می‌کنم پیام عمومی آن را درک کنم.

ج- آن را تماشا می‌کنم و سعی می‌کنم همه پیام آن را درک کنم.

56- پس از تماشای فیلیم که شما را تحت تأثیر قرار داده است، معمولاً چه می‌کنید؟

الف- به کار بعدی خود می‌پردازم.

ب- شاید درباره یک جنبه از فیلم با دیگران صحبت کنم.

ج- درباره حوادث فیلم فکر می‌کنم و درباره آنها با دیگران صحبت می‌کنم.

57- وقتی نامه‌ای می‌نویسید، معمولاً چه مطالبی در آن می‌گنجانید؟

الف- درباره چیزهایی می‌نویسم که دیگران به دانستن آن نیازمندند.

ب- درباره مهمترین حوادث می‌نویسم.

ج- درباره جزئیات زندگی خودم می‌نویسم.

58- وقتی که کتابی را می خوانید، آیا آنچه را می‌خوانید در ذهن خود مجسم می‌کنید؟

الف- آنچه را می‌خوانم در ذهن خود مجسم نمی‌کنم.

ب- آنچه را می‌خوانم گاهی در ذهن خود مجسم می‌کنم.

ج- همه آنچه را که می‌خوانم مجسم می‌کنم.

59- در آنچه که انجام می‌دهید از چه مقدار پیچیدگی لذت می‌برید؟

الف- از انجام امور ساده و سر راست لذت می‌برم.

ب- از انجام امور زندگی پیچیده لذت می‌برم.

ج- از انجام امور بسیار پیچیده لذت می‌برم.

60- چقدر به جزئیات کاری که انجام می‌دهید، می‌پردازید؟

الف- به ندرت به جزئیات می‌پردازم.

ب- گاهی به جزئیات می‌پردازم.

ج- اغلب به جزئیات می‌پردازم.

0

همکار ارزشمند و گرامی، با عرض سلام و احترام

پرسش‌نامه حاضر با هدف بررسی راه کارهای توسعه و تقویت معلم پژوهنده از نگاه فرهنگیان تهیه و تنظیم شده است. از آن جا که نتایج حاصله از پاسخ های شما طی گزارشی در اختیار مسؤولین آموزش و پرورش قرار گرفته و در قالب مجموعه‌ای انتشار خواهد یافت لذا دقت در پاسخگویی، نتایج تحقیق را قابل اعتمادتر خواهد نمود. خواهشمند است پاسخ های خود را در نهایت دقت و صراحت بدون ذکر نام مرقوم نمایید.

از زحمت، دقت و توجه شما بی‌نهایت تشکر و قدردانی می‌گردد.

جنسیت: مرد c زن c	سن:.......... سال	سابقه‌ی خدمت:....... سال
مدرک تحصیلی: دیپلم c فوق دیپلم c لیسانس c فوق لیسانس c دکترا c	رشته تحصیلی:................
دوره‌ی تحصیلی: ابتدایی c راهنمایی c متوسطه c پیش دانشگاهی c تربیت معلم c	پست سازمانی: آموزگار c دبیر c مدیر c معاون c مربی c کارشناس c کارشناس مسؤول c رئیس گروه c
نوع آموزشگاه: دولتی c غیرانتفاعی c سایر c اداری c	آیا تا کنون در برنامه‌ی معلم پژوهنده شرکت کرده‌اید؟ بلی c خیر c
آیا تا کنون دوره‌ی حضوری اقدام پژوهی را گذرانده‌اید: بلی c خیر c
ناحیه محل خدمت: سازمان c ناحیه 1 c ناحیه 2 c ناحیه 3 c ناحیه 4 c مناطق c

پرسش‌های تحقیق

ردیف	به اعتقاد شما موارد زیر تا چه حد در توسعه و تقویت طرح معلم پژوهنده در سطح استان مؤثر می‌باشد. لطفاً میزان توافق خود را با هر یک از جمله ها با علامت (*) در مقابل ستون‌های مربوطه مشخص نمایید.	درجات پاسخ دهی
بسیار زیاد	زیاد	کم	بسیار کم	بی اثر
1.	برگزاری دوره‌های آموزش اقدام پژوهی حضوری و آشنا سازی معلمین با شیوه‌های تحقیق و پژوهش.
2.	نیازسنجی از مسؤولین مدارس درخصوص مسائل و مشکلات آموزشی و تربیتی جهت ارائه در فراخوان برنامه‌ی معلم پژوهنده.
3.	اختصاص بودجه‌ی تحقیقاتی در قالب طرح معلم پژوهنده به معلمان پژوهنده به منظور جبران هزینه‌ها و ایجاد انگیزه
4.	برگزاری همایش معلم پژوهنده در آذر ماه و دعوت از فرهنگیان به منظور آشنایی با طرح‌های برگزیده‌ی استانی و کشوری معلم پژوهنده.
5.	برگزاری همایش ها و نمایشگاه های پژوهشی در منظور افزایش توانمندی های پژوهشی معلمان.
6.	اطلاع رسانی منظم و انجام تبلیغات مؤثر توسط مرکز تحقیقات فرهنگیان استان و بخش‌های دیگر سازمان در خصوص برنامه‌ی معلم پژوهنده.
7.	برقراری ارتباط مستمر بین فرهنگیان با مرکز تحقیقات فرهنگیان استان به منظور جذب معلمان برای شرکت در برنامه‌ی معلم پژوهنده
8.	اختصاص امکانات تحقیقاتی به مدارس از قبیل (کتاب، نشریات، نوارها و سی‌دی‌های آموزشی و پژوهشی).
9.	راه اندازی شبکه رایانه‌ای پژوهش و ایجاد بانک اطلاعاتی پژوهشگران و برگزیدگان طرح معلم پژوهنده.
10.	ارائه‌ی دستاوردهای تحقیقاتی فرهنگیان در مرکز تحقیقات فرهنگیان و سایت اینترنتی سازمان.
11.	ارائه‌ی دستاوردهای تحقیقاتی معلمان پژوهنده در مرکز تحقیقات فرهنگیان و سایت اینترنتی سازمان
12.	برگزاری برنامه‌های توجیهی برای مدیران به منظور جذب معلمان در برنامه‌ی معلم پژوهنده.
13.	معرفی پژوهش‌های برتر و تجلیل از پژوهشگران و معلمان پژوهنده نمونه در برنامه‌ها و همایش‌های پژوهشی.
14.	انتشار متوالی چکیده تحقیقات انجام شده و ارسال آن به مراکز آموزشی استان و دریافت نظرات و پیشنهادها.
15.	اختصاص امتیاز پژوهندگی و صدور تقدیرنامه به معلمان شرکت کننده در برنامه‌ی معلم پژوهنده توسط استان و نواحی استان
16.	ایجاد فرصت جهت بازدیدهای علمی و تحقیقاتی برای معلمان پژوهنده برگزیده‌ی استانی و کشوری.
17.	دعوت از اساتید به نام به منظور ارائه سخنرانی در همایش‌های معلم پژوهنده‌ی استانی و کشوری.
18.	اختصاص وجه (در قالب حق الزحمه و حق التحقیق) به جای تهیه جایزه‌های غیر نقدی برای برندگان برنامه‌ی معلم پژوهنده.
19.	تعیین موضوعات پژوهشی آزاد برای تمامی رشته‌ها جهت فرخوان در برنامه‌ی معلم پژوهنده.
20.	به نظر شما مسؤولین آموزش و پرورش چه اقدامات دیگری را باید انجام دهند تا طرح معلم پژوهنده فراگیر شده و فرهنگ پژوهش در بین فرهنگیان استان گسترش یابد؟

0

پاسخگوی محترم، جهت آگاهی از میزان علاقه و آشنایی جوانان و بررسی تاثیر موسیقی (سنتی) در آنها پرسشنامه حاضر تهیه گردیده است. امید است که همکاری مسئولانه شما در پاسخگویی دقیق به سئوالات، پژوهشگر را در دسترسی به اطلاعات یاری دهد و بستری برای کشف استعدادهای این شهرستان شود.

1-آیا شما موسیقی سنتی گوش می کنید؟ بله O خیر O

2- شما بیشتر موسیقی سنتی گوش می دهید یا موسیقی مدرن؟

موسیقی سنتی O موسیقی مدرنO

3- تا چه اندازه با موسیقی سنتی ایرانی آشنایی دارید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

4- تا چه اندازه شما وجود موسیقی را در جامعه لازم می دانید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

5- تا چه اندازه شما موسیقی سنتی را به عنوان راهی به سوی کمال انسان قبول دارید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

6- به نظر شما اثرات غیر ابتذالی موسیقی سنتی به چه میزان است؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

7- شنیدن ₍ موسیقی ₎ ملایم را هنگام مطالعه تا چه حد می پسندید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

8- شنیدن موسیقی ₍ ملایم ₎ را هنگام کارکردن ₍ جسمی ₎ تا چه حد می پسندید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

9- به نظر شما تا چه اندازه شنیدن موسیقی سنتی می تواند از خستگی شما بکاهد؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

10- بعد از شنیدن یک قطعه موسیقی سنتی آرامش روحی شما به چه میزان زیاد می شود؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

11- اگر شما مبتلا به نوعی بیماری روانی مانند افسردگی باشید دارو درمانی را چقدر می پسندید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

12- تا چه اندازه با مفاخر موسیقی ایران آشنایی دارید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

13- به نظر شما جوانان ما تا چه اندازه به سمت موسیقی های خارجی ₍پاپ₎ گرایش پیدا کرده اند؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

14- به نظر شما تا چه اندازه عدم آشنایی جوانان با موسیقی های ایرانی ₍ محلی، مذهبی، سنتی ₎ در گرایش آن ها به موسیقی های خارجی ₍ پاپ₎ دخالت دارد؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

15- عدم آشنایی با بزرگان موسیقی و هنری از سوی جوانان چه میزان تاثیری در گرایش آن ها به موسیقی های پاپ دارد؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

16- به نظر شما فرهنگ ایرانی تا چه حد با موسیقی سنتی شناخته می شود؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

17- عملکرد صدا و سیما در رابطه با موسیقی سنتی چه میزان تاثیری در گرایش آن ها به موسیقی های پاپ دارد؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

18- به نظر شما تا چه اندازه موسیقی سنتی می تواند در حفظ میراث های ملی و مذهبی و ادبی ما موثر باشد؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

19- راجع به موسیقی سنتی ایرانی تا چه حد کتاب و مجله مطالعه کرده اید؟

خیلی زیاد O زیاد O متوسط O کم O خیلی کم O

20- اگر با موسیقی سنتی آشنایی دارید لطفا بیان کنید که چگونه آشنا شدید؟

والدین یا معلمان O دوستان O صدا و سیما O خودم O

0

پرسشنامه ای را که ملاحظه می کنید، به منظور انجام یک تحقیق علمی در زمینه بررسی میزان محبوبیت معلمین دوره راهنمایی و ویژگی یک معلم خوب تهیه شده است، بنابراین خواهشمند است با دقت و حوصله به سوالات زیر پاسخ دهید.

ردیف	متن سوال	موافق	بی نظر	مخالف
1	با بچه ها صمیمی باشد.
2	سعی کند مشکلات خنوادگی دانش آموزان را بداند.
3	اطلاعاتی را که درباره کارهای خصوصی دانش آموزان بدست آورد در اختیار پدر و مادر آنها بگذارد.
4	کارها و اخلاق بد دانش آموزان را پنهانی و دور از نظر دیگران به آنها تذکر دهد.
5	اگر اشتباهی کرد باید اشتباه خود را اصلاح کند.
6	از خودش کمتر تعریف کند.
7	نباید بین شاگردان خود فرق بگذارد.
8	اگر کسی از او تعریف کرد باید به او نمره زیاد بدهد.
9	دانش آموزان ضعیف را سرزنش کند.
10	خشمگین و عصبانی نشود.
11	بچه های زرنگ و درس خوان رابیشتر دوست بدارد.
12	آنقدر درس را تکرار کند تا بیشتر دانش آموزان کلاس آن درس را بفهمد.
13	از دانش آموزان زرنگ بخواهد تا برای بچه ها ی کلاس درس را تکرار کنند.
14	دانش آموزان را وادار کند که ساکت و بدون هیچ حرکتی بنشینند.
15	در موقع درس دادن به همه شاگردان نگاه کند.
16	درس را با مثال به بچه ها بفهماند.
17	علاوه بر مطالب کتاب، اطلاعات دیگری هم درباره درس داشته باشد.
18	اگر حرفی زد، باید عمل کند.
19	اگر تکلیف به بچه ها داد حتما آنرا بخواهد.
20	نباید دانش آموزان را تنبیه بدنی کند.
21	آبرو دانش آموزان را در کلاس حفظ می کند.
22	نسبت به همه دانش آموزان عدالت را رعایت می کند.
23	در مواجهه با مشکلات و حوادث متانت و خونسردی خود را حفظ می کند.
24	به تلاش و موفقیت شما ارج می نهد و پاداش دهد.
25	به موقع و به جا از قدرت و اختیار خود استفاده کند.

0

«پرسشنامه عزت نفس»

دانشجوی گرامی، جملات زیر را بدقت بخوانید و در صورتی که هر یک از آنها با وضعیت فعلی شما مطابقت دارد، در ستون «بلی» و چنانچه به هیچ شکلی با وضعیت فعلی شما مطابقت ندارد«خیر» را علامت بگذارید.

نام و نام خانوادگی:........................................ (نوشتن نام و نام خانوادگی الزامی نیست)

معدل دروس پاس شده:

جنسیت:                     مذکر               مؤنث

سن:                  18 تا 25           25 تا 30           30 تا 35         35 تا 40         40 به بالا

رشته تحصیلی:   روانشناسی و علوم تربیتی             علوم سیاسی و حقوق                        حسابداری و مدیریت صنعتی                         زبان و ادبیات فارسی و انگلیسی

ورودی:         87-86                       88-87                     89-88

معدل دروس پاس شده:

شماره	سوالات	بلی	خیر
1	بیشتر اوقات در خواب وخیال بسر می برم
2	از خود خیلی مطمئن هستم
3	اغلب آرزو می کنم ای کاش فرد دیگری بودم
4	من دوست داشتنی هستم
5	با والدینم اوقات خوشی را می گذرانم
6	هیچ وقت درباره چیزی نگران نمی شوم
7	صحبت کردن در مقابل کلاس درس سخت است
8	آرزو می کنم ای کاش جوانتر بودم
9	چیز های زیادی در من وجود دارد که اگر می توانستم آن را تغییر می دادم
10	به آسانی نمی توانم تصمیم بگیرم
11	دیگران از بودن با من لذت می برند
12	درخانه زود عصبانی می شوم
13	همیشه کار درست را انجام می دهم
14	به امور تحصیلی خود افتخار می کنم
15	همیشه کسی باید به من بگوید چه کار بکنم
16	انجام هرکار جدیدی وقت زیادی را از من می گرد
17	اغلب آنچه انجام داده ام متأسفم
18	بین همسن و سالان خود مشهور هستم.
19	معمولا والدینم به  احساسات من توجه می کنند
20	هرگز ناخشنود نیستم
21	تا آنجا که بتوانم کار را به  نحو احسن انجام می دهم.
22	من به راحتی تسلیم می شوم
23	معمولا می توانم از خود مواظبت کنم
24	من فردی نسبتاً شادمان هستم
25	من ترجیح می دهم  با افرادی کوچکتر از خودم بازی کنم
26	والدینم انتظارات بیش از حدی از من دارند
27	من تمام کسانی را که می شناسم دوست دارم
شماره	سوالات	بلی	خیر
28	دوست دارم استاد در کلاس برای جواب دادن درس صدایم بزند
29	من خودم را درک می کنم
30	مثل من بودن خیلی سخت است
31	همه چیز در زندگی من گره خورده است
32	دوستانم معمولا از عقیده من پیروی می کنند
33	هیچ کس در خانه به من توجه زیادی نمی کند
34	هرگز سرزنش نمی شوم
35	آنطور که دوست دارم تکالیف تحصیلی ام را انجام نمی دهم
36	می توانم تصمیم بگیرم و به آن پای بند بمانم
37	من واقعا دوست ندارم که یک پسر/ دختر باشم
38	من خودم را دست کم می گیرم
39	دوست ندارم با دیگران باشم.
40	خیلی وقتها دوست دارم خانه را ترک کنم
41	من اصلاً کمرو نیستم
42	من اغلب اوقات در دانشگاه احساس دلخوری می کنم
43	من اغلب احساس می کنم که از خود شرمنده ام
44	من به زیبایی دیگران نیستم
45	اگر چیزی برای گفتن داشته باشم معمولاً آن را می گویم
46	دوستانم اغلب از من عیب جویی می کنند.
47	پدر و مادرم مرا درک می کنند.
48	من همیشه راست می گویم
49	استادان در من احساس ناخوشایند بی کفایتی را به وجود می آورند.
50	برایم مهم نیست که بر من چه می گذرد
51	من فردی شکست خورده هستم
52	هنگام سرزنش به آسانی ناراحت می شوم
53	اطرافیانم بیشتر از من مورد علاقه دیگران هستند
54	اغلب اوقات این احساس را دارم که والدینم مرا تحت فشار قرار می دهند.
55	همیشه می دانم که به مردم چه بگویم
56	اغلب در مدرسه دلسرد می شوم
57	معمولاً چیزی مرا آزار نمی دهد
58	نمی توان به من اعتماد کرد

 

0

دانش آموز عزیز سلام

پرسش­نامه ­ای که پیش رو دارید برای یک تحقیق دانشگاهی طراحی شده است. لطفاً هریک از سؤالات را با دقت بخوانید و پاسخ خود را با علامت ضربدر مشخص کنید.

پایه تحصیلی:

اول£

دوم£

سوم£

شغل پدر:

آزاد£

کارگر£

کارمند£

نظامی£

روحانی£

شغل مادر:

خانه دار£

شاغل£

تحصیلات پدر:

ابتدایی£

سیکل£

دیپلم£

بالاتر از دیپلم£

تحصیلات مادر:

ابتدایی£

سیکل£

دیپلم£

بالاتر از دیپلم£

درآمدر پدر:

تا300هزارتومان£

بین300تا600هزار£

بیش از 600هزار£

معدل سال قبل:.............................

بقیه سؤالات پشت همین برگه است، لطفاً پاسخ دهید.

ردیف	سؤال­ها و گزینه­ها	کاملا موافقم	موافقم	نظری ندارم	مخالفم	کاملا مخالفم
1	یادگیری برای من بسیار لذت بخش و دوست داشتنی است.
2	انگیزه برای کنجکاوی و تحقیق باعث یادگیری من شده است.
3	استعداد شخصی من باعث انگیزه بیشتر برای یادگیری من شده است.
4	داشتن هدف در من باعث پیشرفت در یادگیری من شده است.
5	ارزشیابی مطالب درسی در یادگیری من مؤثر بوده است.
6	داشتن کتابهای کمک آموزشی باعث بهتر شدن یادگیری من شده است.
7	وجود کلاسهای جبرانی باعث بالا بردن یادگیری من شده است.
8	وجود رسانه و ابزار آموزشی باعث افزایش یادگیری من شده است.
9	توانایی معلمانم در کلاس درس باعث افزایش یادگیری من شده است.
10	مدرسه من مملو از فناوری اطلاعات و ارتباطات است.
11	معلمان مدرسه ما با محبت و خوش برخورد هستند.
12	وجود شرایط مناسب در خانواده باعث یادگیری من شده است.
13	وجود پدر و مادر تحصیل کرده باعث افزایش یادگیری من شده است.
14	داشتن خواهر و برادر باعث بالا بردن یادگیری من شده است.
15	والدینم مرا به وسیله پول به یادگیری تشویق می­کنند.
16	بحث گروهی در کلاس باعث بهتر شدن یادگیری من شده است.
17	مشارکت در بین دانش­آموزان یادگیری مرا افزایش داده است.
18	وجود گفتگو بین معلم و دانش­آموزان، یادگیری مرا افزایش داده است.
19	وقتی در جلسه دوستانم هستم، یادگیری مرا افزایش می­یابد.
20	وجود وسایلی مانند بخاری و کولر، یادگیری مرا افزایش می­دهد.
21	شیوه چیدمان صندلی­های کلاسهای مدرسه ما مناسب است..
22	مدرسه من دارای انواع کتابهای کمک آموزشی است.
23	مدرسه ما دارای انواع وسایل کمک آموزشی مانند میکروسکوپ است.
24	نوشتار و ساختار کتاب درسی ما جذاب و زیبا است.
25	معلمان مدرسه ما ارزشیابی در کلاس را به نحو مطلوب انجام می­دهند.

0

باسمه تعالی

همکارمحترم، ضمن عرض سلام و آرزوی توفیق روزافزون برای حضرت عالی،همان طور که استحضار دارید؛ گرایش به مطالعه می تواند، افق های تاریک ذهن انسان را به روشنایی تبدیل کند، ولی متاسفانه درجوامع کنونی بنا به دلایلی عادت به مطالعه کمرنگ شده است.

خواهشمند است به سئوالات زیر که جهت تحقیق پیرامون " بررسی میزان وعوامل تاثیرگذاربه مطالعه معلمان به منظورارائه الگو برتقویت وایجاد عادت به مطالعه دربین آنان درسه دوره ابتدایی، راهنمایی، متوسطه " تدوین شده است، بامطالعه دقیق،نظر خودرا درهرمورد باپرکردن قسمتهای خالی یا گذاشتن علامت (ضربدر) درقسمت مناسب مشخص فرمایید. ازاین که باما همکاری می کنید، صمیمانه تشکر می نمائیم.

 

1-دوره­ای که شمادرآن تدریس می کنید:	ابتدایی	راهنمایی	متوسطه
2-جنسیت:	زن	مرد
3-وضعیت تأهل:	مجرد	متأهل	مطلقه
4-نوع استخدام:	رسمی	پیمانی آزمایشی	حق­التدریس لیسانس	سایر
5-درجه تحصیلی:	دیپلم	فوق دیپلم	لیسانس	فوق لیسانس	دکترا
6-آیا در آموزشگاه شما کتابخانه وجود دارد؟	بلی	خیر
7-آیا در منزل کتابخانه دارید؟	بلی	خیر
8-تدریس موظف شما در هفته (چند ساعت؟)	12	24	36
9-آیا شغل دیگری دارید؟	بلی	خیر
10- روزانه چند ساعت مطالعه می­کنید؟	هیچ	تا 1 ساعت	1تا2 ساعت	2تا4ساعت	4تا6ساعت
11-آیا روزنامه ویا مجله مطالعه می­کنید؟	بلی	خیر
12-آیا کتابهای غیر درسی را مطالعه می­کنید؟	بلی	خیر
13-در چه زمینه­هایی مطالعه می­کنید؟	دینی، اخلاقی	تاریخی	سیاسی، اجتماعی	رمان و داستان	علمی و آموزشی
14-مکان مطالعه شما کدام است؟ (بیشتر کجا)	کتابخانه شخصی	کتابخانه مدرسه	کتابخانه عمومی	سایر
15-دسترسی شما به کتابخانه­ها؟	آسان	دشوار	مراجعه نمی­کنم
16-آیا در منزل رایانه دارید؟	بلی	خیر
17-آیا عضو انجمن­های علمی آموزشی هستید؟	بلی	خیر
18 آیا تا کنون در مسابقات علمی شرکت کرده­اید؟	بلی	خیر
19-آیا عضو یک از مراکز تحقیقاتی هستید؟	بلی	خیر

 

لطفا جمله­های زیر را به دقت مطالعه فرمایید و میزان اهمیت هریک را با یک مقیاس پنج درجه ای با گذاشتن علامت (ضربدر) مشخص کنید

 

 

الف: عوامل تأثیر گذار بر مطالعه معلمان
ردیف	گویه­ها	هیچ	کم	تا حدودی	زیاد	خیلی زیاد
1	برگزاری مسابقات علمی در بین معلمان و دادن پاداش­های مناسب براساس نتایج مسابقات
2	توسعه کتابخانه­های مدارس و افزایش تعداد و تنوع کتاب­های موجود درآنها
3	ملزم کردن معلمان در ارائه یک تحقیق یا یک مقاله علمی در هر سال تحصیلی و منظورکردن آن به عنوان ملاکی برای ارتقای گروه
4	تشکیل گروههای مطالعه و پژوهش در مدارس و تشویق معلمان به مشارکت در این گروه­ها وایجاد فعالیت­های تحقیقی و مطالعه­ای
5	برگزاری همایش­های علمی و دعوت از معلمان برای ارائه مقاله و پژوهش­های علمی خود
6	موظف کردن معلمان به ایراد سخنرانی برای  اولیای دانش آموزان در جلسات انجمن اولیا و مربیان
7	وجودکتابخانه­های عمومی با امکانات مناسب و ارائه کتاب مورد نیاز به معلمان
8	وجود کتابخانه واطاق مطالعه درمنزل
9	داشتن برنامه منظم درشبانه روز برای مطالعه
10	ترغیب وتشویق اعضای خانواده انگیزه مطالعه را تقویت می کند
11	توزیع رایگان نشریات و کتابهای علمی بین معلمان به طور سالیانه
12	اجرای طرح های تحقیقاتی مانند طرح معلم پژوهنده بین معلمان
13	برگزاری کلاس­های آموزشی روشهای تحقیق و مطالعه
14	برگزاری بازدیدهای علمی مانند نمایشگاه­های کتاب

 

 

ب: موانع مطالعه معلمان
ردیف	گویه­ها	هیچ	کم	تا حدودی	زیاد	خیلی زیاد
15	نداشتن علاقه شخصی به مطالعه
16	نبودن کتابهای مورد علاقه
17	دردسترس نبودن کتابخانه های عمومی
18	نداشتن کتابخانه شخصی
19	گرانی کتاب ومجلات
20	خستگی ناشی از کار روزانه
21	نداشتن وقت کافی برای مطالعه به علت اشتغال زیاد
22	نداشتن برنامه منظم مطالعه
23	نداشتن قدرت مالی برای خرید کتاب ومجلات
24	آشنا نبودن بافعالیت های تحقیقاتی وروش های مطالعه
25	دسترسی نداشتن به سی دی های آموزشی واینترنت
26	برنامه های تلویزیون از موانع مطالعه
ج: راه­های تقویت و ایجاد عادت به مطالعه
27	تعیین دقیق هدف و انگیزه کافی و لازم برای مطالعه
28	وضعیت بدنی صحیح در هنگام مطالعه و قبل و بعد از آن
29	تصویر ذهنی مثبت از خود
30	ساختن تکیه گاههای ذهنی مناسب وتداعی های قابل قبول برای مطالعه
31	حالت نشاط وشادابی فکری برای افزایش درک و سرعت در مطالعه
32	تجسم هدف قبل از مطالعه
33	ارزیابی مناسب و به موقع از روند پیشرفت کار
34	استراحت­های مناسب و صحیح برای افزایش بازدهی در مطالعه بعدی
35	حتی الامکان مطالعه در مکان ثابت و مشخص
36	مطالعه در محیط آرام و بی مزاحمت
37	تنظیم اوقات مناسب برای مطالعه
38	مطالعه در زمان های کوتاه و پی در پی
39	جدی گرفتن مطالعه و بها دادن به آن
40	برخورد سؤالی با کتاب و مباحث آن
41	یادداشت برداری از مطالب
42	خلاصه نویسی
43	زنده نگه داشتن انگیزه و هدف مطالعه در طول کار

 

0

مفاهیم اضطراب آشکار و پنهان، در ابتدا به وسیله کتل و سپس به صورت کاملتری توسط اشپیل برگر(1970) مطرح شد (1*، ص 33).

پرسشنامه اضطراب آشکار و پنهان اشپیل برگرکه به پرسشنامه STAI معروف است، به طور عمیقی در پژوهش ها و فعالیت های بالینی مورد استفاده قرار گرفته است. این پرسشنامه شامل مقیاس های جداگانه خود سنجی، برای اندازه گیری اضطراب آشکار و پنهان می باشد. (1*، ص 112).

اضطراب آشکار (S)، می تواند به عنوان مقطعی از زندگیِ یک شخص محسوب شود یا به عبارتی، بروز آن موقعیتى است و اختصاص به موقعیتهاىِ تنش زا (جر و بحث‏ها، از دست دادنِ موقعیتهاى اجتماعى، تهدید امنیت و سلامت انسان) دارد (2، ص 3). اما، اضطرابِ پنهان (T)، به تفاوتهایى فردی، در پاسخ به موقعیت هایِ پر استرس با میزان های مختلف اضطراب آشکار، دلالت دارد. اضطراب آشکار و پنهان، در برخی زمینه ها به مثابه انرژی جنبشی و پتانسیل، با هم قابل مقایسه هستند. اضطراب آشکار همانند انرژى جنبشى، به یک عکس‏العمل یا فرایند ملموس اشاره دارد که در زمانى معین و در سطحى معین از شدت واقع مى‏ شود. اضطراب پنهان، همانند انرژی پتانسیل، به تفاوت های فردی در عکس العمل ها اشاره دارد. انرژی پتانسیل، به تفاوت هایی در میزانِ انرژی جنبشی اشاره دارد که با یک موضوع جسمانی ویژه، همراه شده است و در صورتی که یک نیروی مناسب پدید آید، می تواند ظاهر شود (1*، ص 35-33).

توصیف پرسشنامه STAI

پرسشنامه اضطراب آشکار و پنهان STAI شامل مقیاس های جداگانه خود سنجی، برای اندازه گیری اضطراب آشکار و پنهان می باشد. مقیاسِ اضطرابِ آشکار (فرم y-1 از STAI) شامل بیست جمله است که احساسات فرد را در «این لحظه و در زمانِ پاسخگویی» ارزشیابی می کند. مقیاس اضطرابِ پنهان فرم y-2 از STAI هم شامل بیست جمله است که احساسات عمومی و معمولیِ افراد را می سنجد. نمونه مقیاس ها در انتهای مبحث آورده شده است (1*، ص 112).

اجرا و نمره گذاری

اجراء: پرسشنامه اضطراب آشکار و پنهان اشپیل برگر که برای استفاده های خود اجرایی طراحی شده است، می تواند به دو صورت فردی و یا گروهی مورد استفاده قرار بگیرد. این پرسشنامه دارای محدودیت های زمانی نیست. دانشجویان کالج جهت تکمیل هر کدام از دو مقیاس به زمانی در حدود شش دقیقه نیاز دارند. افرادی که دارای تحصیلات پائینتری هستند و یا دارای پریشانیِ عاطفی می باشند، ممکن است برای تکمیل هر مقیاس، به ده دقیقه زمان نیاز دارند. دستورالعمل کامل کردن مقیاس های اضطراب آشکار و پنهان، بر روی فرم های آزمون چاپ شده اند. معیار اعتبار پرسشنامه، این است که آزمودنی ها به صورت واضحی دستورالعمل مقیاس های" حالت" و " صفت" را متوجه شوند. بدین معنا که در پاسخگویی به مقیاس اضطراب آشکار، باید آنها احساسات خودشان را در لحظه کنونی " زمان تکمیل فرم" و در پاسخگویی به مقیاس اضطراب پنهان، باید احساسات معمولی و غالبِ اوقاتشان را بیان نمایند. و جهت صداقت در پاسخگویی افراد به آزمون، باید به آزمودنی گفته شود که پاسخ های آنها به عنوان راز حفظ خواهد شدو بخصوص گفته شود که نتایج به آنها منعکس می گردد آنگاه پاسخ های آنها، به طور عینی و واقعی خواهد بود

ارزشیابی اضطراب آشکار می تواند برای هر موقعیتِ با فاصله زمانی که مد نظر پژوهشگر و یا متخصص بالینی باشد، بکار گرفته شود و در این نوع پژوهش ها بهتر است به شرکت کنندگان آموزش داده شود که احساس خود رادر قسمت شروع پژوهش و یا بخش پایانی آن بیان نمایند.

اغلب مردم، مشکلی در پاسخگویی به عباراتِ اضطراب آشکار در یک موقعیت ویژه یا لحظه ای خاص از زمان ندارند (1، ص 118- 115).

در پاسخگویی آزمودنیها به مقیاس اضطراب آشکار، تعدادی گزینه برای هر عبارت ارائه شده است که آزمودنیها باید گزینه ای را که به بهترین وجه، شدت احساس او را بیان می کند را انتخاب نماید. این گزینه ها عبارتند از:

1- خیلی کم 2- کم 3- زیاد 4- خیلی زیاد

در پاسخگویی به مقیاس اضطراب پنهان، آزمودنی ها باید گزینه ای را که نشان دهنده احساس معمولی و غالب اوقات آنها است را در مقیاسی چهار گزینه ای به شرح زیر انتخاب نمایند:

1- تقریباً هرگز 2- گاهی اوقات 3- بیشتر اوقات 4- تقریباً همیشه

به هر کدام از عباراتِ آزمون STAI، بر اساس پاسخ ارائه شده، وزنی بین 1 تا 4 تخصیص می یابد. نمره 4، نشان دهنده حضور بالایی از اضطراب است، که ده عبارت مقیاس اضطراب آشکار و یازده عبارت مقیاس اضطراب پنهان، بر این اساس نمره گذاری می شوند. برای نمره گذاری سایر عبارات، رتبه بالا برای هر عبارت، نشان دهنده عدم اضطراب است که ده عبارت اضطراب آشکار و نه عبارت مقیاس اضطراب پنهان را شامل می شود.

وزن های نمره گذاری، برای عباراتی که حضور اضطراب را نشان می دهند، همانند مواردی است که بر روی فرم آزمون سیاه شده است. وزن های نمره گذاری، برای عباراتی که عدم اضطراب را نشان می دهند، به صورت معکوس است. به عبارت دیگر متناسب با عبارات، نمرات پاسخها به جای 4- 3- 2- 1 به حالت 1- 2- 3- 4 وزن داده می شوند. عباراتی که نشان دهنده عدم وجود اضطراب هستند و در هنگام نمره گذاری به صورت معکوس وزن داده می شوند عبارتند از:

20- 19- 16- 15- 11- 10- 8- 5- 2- 1: مقیاس اضطراب آشکار

39- 36- 34- 33- 30- 27- 26- 23- 21-: مقیاس اضطراب پنهان

برای به دست آوردن نمره فرد در هر کدام از دو مقیاس- با توجه به این نکته که برخی از عبارتها به صورت معکوس نمره گذاری می شوند- مجموع نمرات بیست عبارت هر مقیاس محاسبه می گردد. بنابراین نمرات هر کدام از دو مقیاس اضطراب آشکار و پنهان، می تواند در دامنه ای بین 80 – 20 قرار بگیرد (1*، ص 121-114).

ملاکهای تفسیری، جهت اضطراب آشکار و پنهان بر اساس پژوهش هنجاریابی آزمون اضطراب آشکار و پنهان (مهرام، 1372) به عبارت زیر می باشد (1*، ص 102).:

اضطراب آشکار:	اضطراب پنهان:
میزان اضطراب از 31 – 20 اضطراب خفیف میزان اضطراب از 42 – 32 اضطراب متوسط به پایین میزان اضطراب از 53 – 43 اضطراب متوسط به بالا میزان اضطراب از 64 – 54 نسبتاً شدید میزان اضطراب از 75 – 65 شدید میزان اضطراب از 76 به بالا بسیار شدید	میزان اضطراب از 31 – 20 اضطراب خفیف میزان اضطراب از 42 – 32 اضطراب متوسط به پایین میزان اضطراب از 52 – 43 اضطراب متوسط به بالا میزان اضطراب از 62 – 53 نسبتاً شدید میزان اضطراب از 72 – 63 شدید میزان اضطراب از 73 به بالا بسیار شدید

هنجاریابی و محاسبه پایایی و روایی آزمون

مهرام در سال 1372 مطالعه ای جهت استاندارد سازی آزمون اشپیل برگر انجام داد. او ضریب پایایی آزمون را در دو گروه هنجار و ملاک به طور مجزا مورد بررسی قرار داد. میزان پایایی برای گروه هنجار (600 نفر)، در مقیاس اضطراب آشکار و پنهان بر اساس آلفای کرانباخ به ترتیب برابر با 9084/0 و 9025/0 است، و این میزان در گروه ملاک(130 نفر) برابر با 9418/0 است. علاوه بر این، پایایی آزمون، از طریق نسبت واریانس نمرات حقیقی به واریانس مشاهده شده محاسبه، و مقدار آن در گروه هنجار 945/0 ثبت شد. خطای استاندارد اندازه گیری آزمون برابر با 64/4 محاسبه شد. همچنین همبستگی نمرات مشاهده شده با نمره حقیقی برابر با 972/0 و با نمرات خطا، برابر با 234/0 محاسبه گردید.

علاوه بر این، مطالعه دارای روایی، از نوع ملاکی همزمان است.که جهت روایی، متناسب با حجم نمونه ملاک (130 فرد مضطرب با تشخیص روان پزشک)، 130 نفر از نمونه هنجار (با رعایت نسبت جنسیت وگروههای سنی اعضاء نمونه ملاک) به طور تصادفی انتخاب شدند و سپس جهت مطالعه روایی آزمون، میانگین های اضطراب آشکار و پنهان و بالاخره اضطراب مجموع در دو سطح 95/0 و 99/0 به صورت مجزا محاسبه شد که نتایج محاسبه اطمینان 95درصد و 99درصد معنادار بود. شاخص های هنجاری، به تفکیک مشاغل و مدارک تحصیلی مختلف، در زمینه های اضطراب آشکار، پنهان و اضطراب مجموع از دیگر نتایج این پژوهش است (1، ص 109- 52).

همچنین پایایی این پرسشنامه در تحقیقات مختلف 87 درصد محاسبه گردیده است(3، ص 76) کاظمی ملک محمودی (1382) و روحی (1384) نیز در مطالعه مقدماتی[4] میزان پایایی آزمون

اسپیلبرگر را به ترتیب 89 و 90درصد محاسبه کردند (4، ص 69) (، ص 76)

علاوه بر این مطالعات نشان مى‏دهد که همبستگى بین دو فرم اضطراب بسیار بالا می باشد (96/0 تا 98/0) و همبستگی بین مقیاس خصیص ه‏اى اضطراب اسپیل برگر و مقیاس هاى دیگر که سازه اضطراب را مى ‏سنجند بالا می باشد به طوری که همبستگى این مقیاس با آزمونASQ [5] بین 75/0 تا 77/0 درصد، همبستگى آن با مقیاس TMAS[6] از 79/0 تا 83/0 برآورد شده است (اسپیل برگر، 1983، به نقل از مهرام، 1372) (2، ص 3).

فهرست منابع:

1. بهدانی فاطمه، سرگلزایی محمدرضا، قربانی اسماعیل. مطالعه ارتباط زندگی با افسردگی و اضطراب در دانشجویان سبزوار. اسرار- مجله دانشکده علوم پزشکی و خدمات درمانی سبزوار. سال هفتم. شماره 2. تابستان 1379

2. غبارى ‏بناب باقر. رابطه عفو و گذشت با میزان اضطراب در والدین کودکان استثنایى و عادى. مجلات حوزه و دانشگاه.شماره 31

3. روحی قنبر، رحمانی حسین، عبداللهی علی اکبر، محمودی غلامرضا. تاثیر موسیقی بر میزان اضطراب و برخی از متغیزهای فیزیولوژیک بیماران قبل از عمل جراحی شکم. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی گرگان. دوره هفتم. شماره 1. بهار و تابستان 1384

4. کاظمی ملک محمودی شیدا. بررسی تاثیر موسیقی بر میزان اضطراب کودکان سن مدرسه بستری در بیمارستان کودکان طالقانی گرگان 1382-1381

مقیاسِ اضطرابِ آشکار فرم y-1 از STAI

راهنمایی: این پرسشنامه شامل جمله هایی است که مردم برای شرح و توصیف خود به کار می برند. هر جمله را با دقت بخوانید و سپس گزینه ای را که بیانگر احساس فعلی شما در این لحظه است برگزینید هیچ پاسخی به عنوان پاسخ غلط و یا صحیح قلمداد نمی شود. لذا بهترین گزینه ای که احساس شما را توصیف می کند را با زدن یک ضربدر مشخص کنید.

خیلی کم کم زیاد خیلی زیاد

1- احساس آرامش می کنم.

2- احساس امنیت می کنم.

3- احساس تنش می کنم.

4- احساس می کنم در فشار روحی هستم.

5- احساس آسودگی می کنم.

6- احساس آشفتگی می کنم.

7- نگران پیشامد های ناگواری هستم.

8- احساس رضایت خاطر می کنم.

9- احساس ترس می کنم.

10- احساس راحتی می کنم.

11- به خودم اطمینان دارم.

12- اعصابم ناراحت است.

13- احساس بی قراری می کنم.

14- نمی توانم تصمیم بگیرم.

15- آرامش جسمی دارم.

16- احساس می کنم قانع هستم.

17- نگران هستم.

18- افکار مغشوشی دارم.

19- احساس می کنم ثابت قدم هستم.

20- شاداب و سرحال هستم.

مقیاس اضطرابِ پنهان فرم y-2 از STAI

راهنمایی: این پرسشنامه شامل جمله هایی است که مردم برای شرح و توصیف خود به کار می برند. هر جمله را با دقت بخوانید و سپس گزینه ای که احساس معمولی شما در اغلب اوقات بیان می کند، برگزینید.

برای انتخاب هر گزینه زمان زیادی را صرف5 نکنید. بهترین گزینه ای که احساس شما را توصیف می کند را با زدن یک ضربدر مشخص کنید.

تقریباً هرگز گاهی اوقات بیشتر اوقات تقریباً همیشه

21- شاداب و سرحال هستم.

22- احساس می کنم عصبانی و بی قرار هستم.

23- احساس می کنم از خودم رضایت دارم.

24- آرزو می کنم می توانستم به اندازه دیگران خوشحال باشم.

25- احساس می کنم وامانده ام.

26- احساس می کنم راحت هستم.

27- آرام، خونسرد و ملایم هستم.

28- احساس می کنم مشکلات بقدری رویهم انباشته شده است که نمی توانم بر آنها غلبه کنم.

29- درباره چیزی که واقعاً مهم نیست بیش از حد نگرانم.

30- خوشحالم.

31- افکار پریشانی دارم.

32- به خودم مطمئن نیستم.

33- احساس امنیت می کنم.

34- به آسانی تصمیم می گیرم.

35- احساس بی کفایتی می کنم.

36- خرسند هستم.

37- یک فکر بی اهمیت از ذهنم می گذرد و آزارم می دهد.

38- نومیدی من به حدی است که نمی توانم آنرا از ذهنم بیرون کنم.

39- شخص ثابت قدمی هستم.

40- وقتی به رغبت ها و تمایلات گذشته خود می اندیشم دچار تنش و آشفتگی می شوم.