کارورزی یک گزارش روایی

تعداد صفحات : 111 صفحه

از جمله کارهایی که هم اکنون دانشگاه فرهنگیان در راستای تربیت کارورز انجام می دهد و در گذشته و سایر ملل نیز وجود دارد؛کارورزی است.در کارورزی دانشجویان به مدرسه می روند و در آنجا ابتدا به مشاهده می پردازند و پس از آن راهکارهایی جهت بهبود مسائل و یا تقویت موارد مشاهده شده در کارورزی ابتدایی است.در دو کارورزی دیگر دانشجویان به تدوین طرح درس و ارائه تدریس های مستقل خود می پردازند و از این طریق فنون معلمی و شیوه ها و روش های کنترل کلاس را یاد می گیرند. تمامی صاحبنظران و مسئولین آموزش و پرورش نظری مثبت در مورد کارورزی دارند و تلاششان در جهت بهبود روز افزون آن می باشد. دانشجویان علاوه بر تعلیم دروس نظری و مبتنی بر مبانی اصولی آموزش و پرورش که در خود دانشگاه برگزار می گردد نیاز به مشاهده و دخیل شدن در فعالیت ها و کنش و واکنش های موجود در مدرسه هم دارند.درس کارورزی پیشینه و تجربه ی نسبتا مفیدی برای دانشجویان به وجود می آورد تا حداقل در زمان تدریس در کلاس خودشان،یک تجربه و طرح قبلی در ذهنشان برای مقابله با مسائل موجود در کلاس داشته باشند. در این بین همکاری مدیران و معلمان و کلیه کارکنان مدارس با کارورزان نیمی از روند کار است که اگر تعامل سازنده ای با هم داشته باشند؛ فواید و بهره هایی که از کارورزی می گیریم دوچندان می شود.

فهرست مطالب

ضمائم و پیوست ها

توضیحاتی راجع به استنادها و کدگزاری ها

مقدمه

گزارش رفتن به اداره ی آموزش و پرورش

پژوهش روایتی

گزارش روز اول، سطح 3

گزارش فیزیکی

گزارش عاطفی

گزارش ساختار اداری

گزارش آموزشی

بیان مسئله

فهرست منابع

فرمت فایل Pdf است.

تعداد صفحات : 105 صفحه

اگر تدریس را فرآیندی سازمان یافته، اخلاقی و متعهدانه بدانیم که نیازمند بهره گیری از یافته های علمی، شهود، و خلاقیت در موقعیت های بی بدیل و منحصر به فرد است، در آن صورت برنامه کارورزی به جای تمرکز انحصاری بر آموزش فنون، نیازمند آن است که دانشجو معلم فعالانه با موقعیت های واقعی در سطح کلاس رو به رو شود و به آنان کمک کند تا با به کارگیری روش های استدلالی / منطقی به بررسی موقعیت های یادگیری پرداخته و با آگاهی انتقادی نسبت به تجربیات اندوخته شده به آفرینش الگوهای ذهنی و طرحواره هایی بپردازند که به آنان در اتخاذ تصمیمات اثربخش و ارزیابی نتایج حاصل از تصمیمات جهت برنامه ریزی کمک کند.

بنابراین با توفیق خدای متعال و با یاری استاد عزیزم سرکار خانم یقینی و همچنین خانم شول معلم راهنمای این دوره از کارورزی، توانستم کارورزی این ترم را هم با موفقیت پشت سر بگذارم.

در این فصل از گزارشات کارورزی، به توضیحاتی راجع به جلسات کارورزی و گزارش روایی آن می پردازم که جمعاً 14 جلسه به مدرسه نیاکوثری جهت امور کارورزی رفتم و گزارش روایی آن جلسات را ذکر خواهم کرد.

فهرست مطالب

فصل اول: گزارشات روایی

مقدمه

گزارش جلسه اول

گزارش جلسه دوم

گزارش جلسه سوم

گزارش جلسه چهارم

گزارش جلسه پنجم

گزارش جلسه ششم

گزارش جلسه هفتم

گزارش جلسه هشتم

گزارش جلسه نهم

گزارش جلسه دهم

گزارش جلسه یازدهم

گزارش جلسه دوازدهم

گزارش جلسه سیزدهم

گزارش جلسه چهاردهم

فصل دوم: فعالیت ها

مقدمه

طراحی تکلیف یادگیری

بررسی پوشه کار

تدریس حرف چـ چ

سنجش آموخته ها

مرور مباحث

یادگیری مشارکتی

فعالیت املا

پیوست ها و ضمائم

توضیحاتی راجع به نحوه استنادات و کدگذاری ها

فهرست منابع

فرمت فایل Pdf است.

تعداد صفحات : 156 صفحه

در ابتدا جا دارد که قبل از این که به اهمیت دوره کارورزی 3 اشاره کنیم و اهدافی که دانشگاه فرهنگیان در این خصوص دنبال می کند تعریفی از خود کارورزی ارائه بدهیم. کارورزی عبارت است از دوره ای که شخص در طی آن از شرایط و محیط و نحوه انجام شغلی که در آینده بر عهده خواهد گرفت آشنا می شود و آمادگی لازم را کسب می کند. در خصوص کارورزی 3 در دانشگاه فرهنگیان شایان ذکر است که در این دوره از کارورزی دانشجویان به تدریس مستقل در مدرسه پرداخته و نسبت به دوره های پیش که تدریس نیمه مستقل می کردند در این ترم مستقلاً اداره کلاس را بر عهده داشتند. در این دوره از کارورزی دانشجو معلمان به تهیه طرح های آموزشی برای تدریس خود پرداخته و کم و کیف آن را از جهات مختلف سنجیدند. همین عمل سبب شد که دانشجو معلمان نقاط ضعف و قوت تدریس خود را بدانند و در جلسات بعدی با آمادگی و دفع مسائل و مشکلات خود در کلاس حاضر شوند. و در نتیجه معلم شدن و این شغل مقدس انبیاء را عملاً تجربه کنند و به هنگام فارغ التحصیل شدن و ورود به مدرسه با برنامه و اعتماد به نفس در شغل مقدس معلمی به مردم خدمت کنند.

کارورزی 3 در سال 1395 و از مهر تا دی به طول انجامید. در مدرسه دانشگاه شیراز واقع در بولوار ارم و در محوطه دانشگاه شیراز با مدیریت سرکار خانم مسندی و در کلاس پنجم با همیاری معلم راهنما، خانم بوترابی و استاد راهنما، خانم اقلیدس انجام شد. طی کارورزی این ترم 10 جلسه به مدرسه رفتم و 5 تا تدریس در دروس علوم،هدیه های آسمان، تربیت بدنی، مطالعات اجتماعی و قرآن انجام دادم که با توجه به عنایت و بازخوردهای استاد راهنما و معلم راهنما به بهبود عمل خود پرداختم.

در کارورزی ترم های قبل همه شرایط بر وفق مراد من بود و واقعا از کارورزی و فعالیت در مدرسه بسیار لذت می بردم و همچنین از استاد کارورزی سرکار خانم یقینی خیلی راضی بودم چرا که در طول یک سال کارورزی(1و2) نه تنها استاد و راهنمای ما بلکه همچون خواهر و رفیقی شفیق و مهربان ما را به سوی آینده هدایت می کردند.

فهرست مطالب

مقدمه

فصل اول: گام اول کنش پژوهی

بخش اول، ویژگی های من

بخش دوم، موقعیتی که من در آن تدریس کردم.

بخش سوم، اهداف و ایده های من

بخش چهارم، فرضیه های من

فصل دوم: گام دوم کنش پژوهی

طراحی های آموزشی

فصل سوم: گام سوم کنش پژوهی

بخش اول، گزارشات روایی

بخش دوم روایت من از کارورزی 3

مسئله یابی

تحلیل و تفسیر

بخش سوم، کدگذاری و مضمون یا بی منابع

فرمت فایل Pdf است.

تعداد صفحات : 58 صفحه

درس پژوهی در آموزش و پرورش یک فعالیت کاربردی و ماموریت گراست از این رو نتایج آن باید به طور مشخص در سطح مدرسه تاثیر گذار باشد به این ترتیب پژوهش در آموزش و پرورش زمانی به اهداف و ماموریت خود نایل می شود که نتایج آن در مدرسه و کلاس درس به کار گرفته شود. پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی با عنوان نگهداری و بازیافت مواد در کلاس دوم مدرسه دخترانه شهدای کوی آزادگان انجام گرفت. این درس پژوهی به صورت گروهی وبا مشارکت همکاران فرهنگی با موضوع مذکور به اجرا درآمد.

از آنجا که مفهوم اسراف در زندگی ما بسیار مهم و حیاتی می باشد، ما بر آن شدیم که این مفهوم را در درس نگهداری و بازیافت مواد پیاده کنیم. که در این درس بچه ها نگهداری محل مناسب انواع مواد را یاد می گیرند و نیز می آموزند که هر ماده ی اضافی دور ریختنی نیست مثلا اضافه خوراکی های خود را می توانند نگهداری کنند یا از مواد دور ریختنی باز استفاده کنند. با تفکیک و جداسازی زباله ها آشنا شوند و بتوانند آموخته های خود را در زندگی پیاده کنند.

فهرست مطالب:

مقدمه

فصل اول: فرایند درس پژوهی

تعیین هدف

طراحی واحد یادگیری

طراحی نقشه ذهنی

استخراج ایده کلیدی

شایستگی های مورد انتظار

طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آن ها

تعیین تکلیف عملکردی

طرح پرسش های اساسی

طراحی تکلیف یادگیری

اجرای واحد یادگیری

تولید مواد آموزشی مورد نیاز برای اجرا

هدایت فرایند یادگیری

ارزیابی از شایستگی های کسب شده توسط دانش آموزان

تامل و باز نگری

طراحی مجدد

اجرای مجدد

ارزشیابی مجدد

فصل دوم: روایت من از کارورزی 4

روایت فرایند درس پژوهی

کد گذاری

تحلیل و تفسیر پایانی

منابع